我們尚未進入文本的教學，僅告知學童我們要來烤餅乾，要他們自己查詢做餅乾的方法及材料，記錄下來後再分小組討論。過程中，學生興致高昂，會不斷的提問~~一杯麵粉是什麼意思?是多少啊?材料老師會幫忙準備嗎?我們要做什麼口味的呢?透過釐清、再提問的方式，孩子們不斷的成長，真的比傳統的教學方式有趣、有效多了!
課程不再無聊、知識不再無用。
在分組討論時，會發現語文、數學不好的孩子，不一定在動手做及發表上會輸給他們。這次就發現甲生，因為功課不佳，所以他提出的建議一開始都被夥伴們否決，但她卻會以他的理由遊說同組人員，最後大家都接受了。例如他提出大家要穿圍兜兜，因為同組夥伴是男生，起先大家都不願意，但他會提出才不會弄髒衣服等理由，說服夥伴。
主流教育價值中的贏家，並不一定是未來社會所需的人才啊!教育就是要成就各類學童的天賦，達成自我實現吧!
1125~
黃惠美 自發—互動—共好！不是口號，也不是夢想。
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