2014.11.10 教師悅閱欲試~翻轉教育2.0

不要冰桶要閱讀的第一本傳閱書籍
















1110~

• 謝國村:推薦一書~~翻轉教育2.0；親子天下出版
  動手做， 真實性的學習。杜威說：做中學，荀子說：不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。如果人人都願意動手做，就有內在學習動機；從做的過程中，思考如何解決問題，將知識活用，獲得思考、解決問題能力；若能在過程中再加上自己的創見，就有創新能力了。
  推薦這本書，想看的本校同仁可私密我，借走它吧！校外人士則鼓勵自己購買一本閱讀吧！

1112~

      本校不玩冰桶，但挑戰閱讀~悅閱欲試

      校長傳書，大家共讀!點名傳書給嘉瑋老師。

1117~

• 鄧嘉瑋:
          這次的2.0板主要談的是「創客」這個新的名詞，「創客」maker也就是創作者的意思，運用在教育上就是杜威的做中學，將教室轉化成讓學生自己動手作，書中有一個理念提到學生如果能做出一台太陽能小車，那麼他的物理、數學就已經學會了。這句話顛覆了傳統教育的紙筆測驗，以往要知道學生是否學會了知識大多都用紙筆測驗，大部分的學生是為了考試而去學知識。現在讓他們動手去做，激發他們的創意，翻轉教育吧。

1118~

      本校不玩冰桶，但挑戰閱讀~悅閱欲試

      嘉瑋傳書，大家共讀!點名傳書給信蓁主任。

1124~

• 陳信蓁

        書中倡導創客的概念，如同杜威所言:做中學。身為教師，也許我們需要思考更深層的意義--實作一定能學到嗎？如果假設實作能學到，那麼孩子如何學到？教師在"做中學'的教學中該扮演什麼角色？

        我想，必須延伸杜威所言，孩子從做中的設計思考.反思回饋.修正策略獲得學習，意即學習發生在實作的歷程。那麼教師則將成為透過提問.設計上述連結學習活動的人--提供孩子實踐所學的機會，協助孩子將歷程的點滴進行後設學習，幫助其意義化，提升實作的價值，並藉由分享的活動誏其他孩子也能進行楷模學習。

• 謝國村        對孩子引導後設分享是很重要的，一來强化联結，二來思索釐清。大家一起努力吧!

      陳河開
             風櫃的正面能量好強大啊 ！

1202~
        不要冰桶要閱讀~傳書活動
    信蓁主任將書傳給尚瑜老師，本書進入第四代囉!

1222~

        尚瑜老師：

　　這本書的內容正如同杜威所提的「做中學」概念一樣，強調的是讓學生藉由動手做的過程中，學習新知與相關概念，並主動去發現問題、探究問題、解決問題。動手做除了是一種很棒的學習外，還是一種創造力的展現。學生在動手做的過程中，難免會遇到困難與挫折，而我們需要學習與改變的一環，是該學會把主動學習權還給孩子，放手讓孩子自己去思考，然後自己解決問題，不應太快就介入，或著急的給予答案。這看似簡單的概念，卻是目前老師與家長需要共同努力的目標。總之，我們該相信孩子、支持孩子並鼓勵孩子，盡可能的提供他們轉變為「創客」的學習環境，讓他們能將自己的所學，透過動手做的學習，一一的展現出來！

1230~本書進入第五代

2015.01.20~挑戰閱讀，就算是替代役，也要讀書